historinhasdamoleque

Bruna

2011-03-18T10:33:00.000-03:00

Me lembrei deste texto que escrevi em 2003, depois de conviver com a Bruna, uma das primeiras crianças com Síndrome de Down com quem trabalhei.
Quis compartilhar com vocês.
Beijos,

Historinhas da Bruna
(2003)

Trabalhar com a Bruna tem sido muito legal.
A Bruna é especial, assim como cada uma das 160 crianças com que lido há 5 anos, uma vez por semana. Todas são diferentes umas das outras, todas são iguais, todas inventam…

A Bruna tem 5 anos e tem Síndrome de Down. O nome é muito feio e a Bruna é muito linda. Muito enfeitada, eu a vi na rua passeando de mãos dadas com as tias, eu acho, ou com a tia e a mãe, num dia fora da escola, com um macacãozinho tão bonitinho, e ela estava tão enfeitada! A gente vê que é uma menininha muito amada e muito caprichada.

Logo no primeiro dia de aula, Bruna quis passar do jardim para a garagem pulando a mureta, assim como seus colegas haviam feito. Eu já estava no portãozinho, um pouco longe, e fiquei apreensiva – eu não sabia o que ia realmente acontecer, mas achei que podia e resolvi confiar e acompanhar e… ela conseguiu!! Eu achei muito bacana, e desde então, tenho muita fé no uso que ela faz do seu corpo.

Um dia a Maria Fernanda, uma mocinha muito solícita e maternal também com 4 anos de idade, foi ajudar a Bruna a pular a tal mureta, e conseguiu ajudar mesmo, carregando a Bruna um pouquinho. Maria Fernanda ficou muito orgulhosa e satisfeita. Bruna ficou chateada, já que foi ajudada totalmente sem querer.

Ela não pula. Mas observei minha filha desenvolvendo seu próprio pulo, e vi que tudo começou com um “pulo só de braços prá cima e pés colados no chão”, e foi desenvolvendo até virarem pulos mesmo. Talvez a Bruna venha a desenvolver seu pulo. Vou estudar e acompanhar.

A Bruna a-do-ra ver seu portfolio aqui da Moleque. Ela se senta lá na mesa de reunião e fica passando as páginas e eu pergunto se ela está gostando e ela diz que sim.

No início a Bruna dizia muito não. Agora ela ri, diz que sim, se alegra, brinca de esconder… Normal.

Bruna é irmã de Tadeu. Tadeu é mais velho que ela 2 ou 3 anos. E estuda aqui na Moleque de ideias também. Ele vem às segundas-feiras, e ela na quinta-feira. Aconteceu algo muito engraçado: A Bruna estava lá na mesa vendo os seus trabalhos, Eduarda e Gabriella estavam cortando cartinhas de yu-gui-oh que haviam acabado de fazer, e eu estava com os outros nos computadores, quando ouvimos um barulho. Gabriella me avisou que Bruna tinha deixado cair alguma coisa e eu disse à ela:

- Pega, Bruna. Pega aí no chão.

Ela emburrou um pouquinho e disse não. Continuamos:

- Não foi você não, Bruna?
- "Não." Disse ela, bem fechada.
- Quem foi? Foi Gabriella?
- "Não."
- Foi Eduarda?
- "Não."

Fiquei quieta um pouco e provoquei:

- Foi Tadeu??

E ela, um pouco espantada, mas logo com a cara mais sapeca do mundo, mandou:

- "Foi! Foi Tadeu!"

Outro dia estávamos no jardim eu, Bruna e Gabriella. Elas estavam brincando e eu achei um galho bom para varinha de condão. Dei para Gabriella e depois conseguimos outro para Bruna. Gabriella foi lá para dentro e Bruna falou – "Bussa!" Brincamos então dela me enfeitiçar e eu fazia - "Ai! Socorro! A Bruxa está me jogando feitiço!!" Ela adorou, e virou uma boa brincadeira.

A Bruna se assusta muito com ruídos repentinos. Dá peninha, mas também dá gosto ver como as coisas acontecem para ela, assim, de modo tão forte e intenso. Dá muita vontade de cuidar para que ela não fique se assustando à toa. Mas ao mesmo tempo a gente vê que ela tem tutano.

No início do ano, durante um bom tempo, as outras crianças corriam para se esconder atrás do murinho que tem quando a gente está chegando na Moleque. Eu e Bruna vínhamos mais devagar, de mãos dadas, e ela tapava o ouvido com o dedo, porque sabia que vinha grito de Buuuu! e grito=barulho=susto, e ela nunca foi boba. Hoje passou esta fase. Agora ela corre na minha frente junto com eles e se esconde também, para me assustar. Eu passo pelo murinho e eles todos vem gritando e correndo e depois do susto todo mundo ri junto.

Leila

Este texto eu escrevi em 2003
Bruna ficou muito doente e faleceu, em 2004.

Nossa!

2011-03-11T13:48:00.002-03:00

Agora que eu vi que já estou desde setembro de 2010 sem escrever aqui. Também, hoje em dia é Facebook, Twitter e Molequedeideias.net. Tá bom, eu acho. Mas aqui foi o primeiro, tenho um caminhão de carinho por este blog. Quem sabe ele ficando assim, abertinho num canto do navegador, eu consigo chegar aqui e colocar uns pensamentos para rodar por aí. Por hoje foi isso!

Nós realmente somos capazes de muita maldade.

2010-09-12T20:16:00.021-03:00

A rua é a Avenida Romanda Gonçalves, em Itaipu, onde caminho. A imagem do túnel de galhos e folhas, que criava um ambiente muito fresco e úmido, peculiar e interessante, é de 02/02/2009, escrevi sobre ela em: Árvore dá sombra e resfria o ambiente.

Menos de um ano depois, o dono da casa mandou cortar a paisagem. Escrevi em Mão do homem.

Dias depois, a mesma criatura das trevas me fez lembrar do horror nazista ao envolver o tronco das árvores em grandes quantidades de arame farpado. Escrevi em: Pode isso?

E ontem, 8 meses depois do arame, senti cheiro de queimado e percebi que o monstro, provavelmente em homenagem à primavera que se aproxima, mandou cortar e tocou fogo nos troncos caídos no chão, ainda envolvidos no arame farpado. Tirei um montão de fotos e peguei um pedaço da casca queimada para guardar aqui em casa comigo. Nós realmente somos capazes de muita maldade. Agora, esse sujeito avisa. Espiem as plaquinhas no portão dele:

Pena que a árvore não sabia ler. Nem correr.

Trauma pré-natal e autismo, Suzanne Maiello, Rome, Italy

2010-09-07T07:42:00.008-03:00

"... nature and nurture are interwoven from the very beginning, and that the further we go backwards in time towards the origins of life, the less it is possible to separate the physical and the psychic aspects of events."

"The earlier in development a traumatic event occurs, the more any protective reaction will be rooted in the body and the senses."

"she attributed the mental state of children who were born autistic to prenatal 'aversion reactions''

"Freezing is a liquid's way of becoming a solid body."

"... all the mothers of her autistic patients had been clinically depressed before or after the birth of their babies (1986, 1990)."

"Infant observation teaches us how differently babies react to frustrating situations. It is tenable that individual differences exist also before birth."

"Touch and hearing are the main sensuous channels through which the foetus establishes contact with its environment."

"The effect of this aversion reaction could be that of remaining in or returning to an asymbolic state of 'unmentalized experience' (Mitrani, 1992)."

"We know that although the mothers of Tustin's autistic patients were all depressed, not all children of depressed mothers escape into autistic isolation. In children who are born with autism there may have been a deficit of this prenatal 'protomental filter' resulting in them being exposed even more helplessly to the osmotic pressure of the maternal emotional and mental state."

"The mother saturated every moment of possible reflective silence with an uninterrupted flow of words."

"It was, perhaps, my perception of Rosetta's liquid mental state, together with the paroxysmal quality of her panic, and her total inability to show me what I could do to hold her together, that made me think of the utter helplessness of the foetus when there is a threat of miscarriage. It is a matter of life and death, and there is nothing the foetus can do about it."

"... suggest that the discovery of her own powerful voice may have broken the circle and opened the way to freeing herself from the terror- stricken adhesive closeness to her mother and to feeling the emotion of existing as an individual."

"Kanner's metaphor of the 'refrigerator mothers' is met perfectly by Tustin's image of the 'frozen child'. Container and contained share an experience of coldness."

Achei bacana isso.

2010-07-14T19:11:00.004-03:00

Máquina para fazer histórias junto com outras pessoas.

Rejeição.

2010-07-02T10:38:00.003-03:00

Os três estão tratando mal o João, cada qual ao seu modo. E eu levei um soco no peito ontem com uma certa força, e apelei por enquanto para o "Não faz isso não, eu não gosto que faça isso comigo não." Mas não empurrei de volta. Os meninos estão tratando mal o João, e de diferentes maneiras reproduzindo o "Afaste-se." O afaste-se que a gente vê na sociedade fica evidente nas crianças:

1) O Emmanuel é o mais cabeça, mas empurra na partida. Ontem João chegou no computador que estava usando e foi empurrado pelo Emmanuel que já teve aquele computador como dele. Agora é o João que, tendo usado este computador por duas vezes seguidas, acha que o computador é dele. Então chegou ontem já pegando no mouse, passando por cima do João Emmanuel. Que empurrou o João para longe dele. Intervi, apontei outro computador para o João, ele usou. O que fica é que podemos repartir. Os dois podem. Os dois podem alternar o uso do recurso. É bom este desapego, eu acho.

2) O Vitor, mais expansivo, fala tudo o que vem à cabeça. "João é maluco. Mas ele é maluco, ué." E por aí vai, mil e uma maneiras de provar que o João é maluco, porque isso, porque aquilo. E diz como incomoda, mesmo quando ele não está incomodando ninguém. E ontem pediu por duas vezes para que o João parasse de fazer barulhos irritantes, como o som do Kid Pix ou da Coleção Pense Brincando. Logo ele, Vitor, que fala alto à bessa, sempre falou, sempre muitos decibéis acima do povo, e sempre amado. Quando incomoda, a gente pede para ele baixar a voz. A gente pede para ele. Então, a minha proposta é que ele peça para o João, que ele fale com ele.

3) O Gianluca fica mandando regras: "- Você respeite a Leila. Você respeite ela." E eu peço que ele interaja de formas diferentes também, não só na linha do controle, mas da brincadeira juntos, do sorriso, do olhar. Da troca.

Para mim também está difícil ainda, mas está cada dia com mais passado. Mais relacionamento acumulado. Ontem quase gostei porque pareceu que João não viria. Mas ele veio e eu aceitei. É uma forma de exercitar amor, humanidade, conhecimento. Nós dois. Eu e o João. Nós 5, Eu, João, Emmanuel, Vitor e Gianluca. 5 nós.

Pepakura tá na moda aqui na Moleque de ideias.

2010-06-11T11:51:00.006-03:00

O dinossauro foi o Anderson, a coruja foi o Bernardo e os outros dois eu vou descobrir quem foi que fez.

Pepakura

Scholé é ócio. Educação é permissão.

2010-05-27T16:10:00.004-03:00

"O termo pedagogia deriva do grego e quer dizer amigo (gogo) da criança (pedo). Originalmente o termo designava o escravo que levava as crianças para a escola (scholé, que quer dizer ócio, em grego) para que o ludus magister (mestre de jogos ou brincadeiras) permitisse a educação (do latim ex, que quer dizer para fora e duccere, que quer dizer conduzir, ou seja, educação, do latim ex duccere, quer dizer conduzir para fora). Traduzindo a frase anterior: o amigo da criança (pedagogo) levava-os para o ócio (scholé=escola) para que o mestre de brincadeira (ludus magister) permitisse que as crianças conduzissem para fora (ex duccere) seu potencial."

Li isso num artigo chamado "O fim da Pedagogia".

Scholé é ócio. Educação é permissão à "conduzir-se para fora." Com maestria. E brincadeira. E tem que ser amigo da criança.

Eu sou muito amiga das crianças. Muito mesmo.

O primeiro da fila.

2010-05-27T13:34:00.003-03:00

Aqui na Moleque de ideias as crianças pequenas disputam o primeiro lugar em filas que muitas vezes desnecessariamente querem formar. É uma coisa de loucos. Quando vêem que a sessão está no fim, muitos correm para a porta e ficam lá grudados como lagartixas e, muito frequentemente, adotam a agressão física para afastar qualquer outro pretendente ao seu posto de Primeiro. Crianças bem pequenas, a partir de 4 anos de idade, já agem assim.

Adoto sempre a reflexão com eles. No cacete é que não vão decidir as questões porque isto muito primitivo. E também não vamos resolver por maioria. Será por consenso, ou por algo que alivie a todos. E juntos, envolvendo sempre os que quiserem participar. Quem faz realmente questão de ficar "na frente"? Qual a motivação desta pessoa? Será porque instintivamente é melhor não ter ninguém à nossa frente? Eu imagino que o hábito de classificar, premiar e punir de acordo com a classificação intensifica este desejo de ser o primeiro. E se há um primeiro, todos os outros estão excluídos, como bem lembrou o Eric hoje, no papo da manhã. Socialmente, é o fim.

Aqui na Moleque procuramos sempre ouvir, respeitar e atender os desejos de cada um. Agimos sempre que surgem conflitos de interesse, procurando incentivar a todos a aplacar a violência contra si próprio e contra os outros. Como podemos atender os desejos de todos? Qual a necessidade de se fazer uma fila neste ou naquele momento? Tem que ser fila mesmo? Se sim, como estabelecer a ordem? Como decidir a favor de alguém quando dois ou mais desejam a mesma coisa?

O tempo é um aliado favorável. E as crianças adoram conversar sobre a vida e viver em paz.

Inclusão.

2010-05-21T17:59:00.003-03:00

Todo mundo incluído no interesse pelo Ben10. Todo mundo não, só Vitor, João e João Emmanuel. O Gianluca está incluído no interesse dele.

Tem quem se expresse assim.

2010-05-18T15:24:00.006-03:00

Desenho do João Victor, 11. A escola insistia em que ele deveria se esforçar para descrever o Titanic em palavras. Tem gente que se expressa melhor assim.

João, dia 1 - temos aí um canditado à ginástica.

2010-05-14T13:51:00.007-03:00

Ontem eu fiquei com ele e fui onde ele quis ir. Ele gostou muito de ficar lá fora e explorar fisicamente os espaços. Acabou criando um circuito bem legal, que ele repetiu várias vezes, lançando novidades em algumas voltas. O início era subir na mureta da varanda pela parte pequena, o que requer muita força nos músculos da coxa, para conseguir erquer o corpo com pouco apoio para as mãos. Subia e dava a volta na pilastra. Daí para a frente uma trave - a mureta estreita - e um vão para vencer até a próxima pilastra. João parava no meio, brincava, piscou pra mim! Sabe como bebê, que a gente ensina a piscar pra dizer que gosta? Então... Voltando, no final da mureta ele dava nova volta em outra pilastra e aí tinha que pular para o chão. João pula da mureta até o chão sozinho e/ou com ajuda, ficava a critério dele e eu ajudei sempre que ele pediu. Aterrisa dobrando os joelhos, firme no lugar, bem inteligente. Fez este primeiro circuito algumas vezes. Aí mostrei o tronco da goiabeira e João incorporou-o ao circuito. Pedia ajuda pra parte mais difícil e aí eu dava a mão para ele e ele usava como pequeno apoio. Ia até o fim do tronco, pulava no chão, voltava pelo tronco - esta volta era a parte mais difícil. Quando se desequilibrava, rapidamente conseguia se apoiar nas próprias pernas e retomar o equilíbrio, com o corpo todo. E aí voltava para o início do circuito novamente. Lá pelas tantas inventou uma novidade: quando contornava a mureta para voltar para o início do circuito, batia a mão na mureta e levantava os dois pés do chão, fazendo o contorno com vôo de corpo, muito legal, eu adorei. Outra coisa que eu gostei foi quando quis se deitar na mureta de costas e eu ajudei-o a fazer algumas abdominais. Ele gosta mesmo de coisas pro corpo. Penso que ele deve adorar um espaço com equipamentos de ginástica do tipo cavalo, barra, coisas assim. Ele gosta muito de se equilibrar e fica no limite mesmo, às vezes.

Para ter mais firmeza nos seus movimentos, eu pensei que era melhor que ele tirasse as sandálias, mas ainda não quis sugerir. Daqui a pouco ele mesmo tirou. E colocou as sandálias no lugar sugerido por mim sem titubear. E quando quis calçar novamente para ir até a sala verde comer um biscoito, pegou no lugar certo, sentou, calçou até onde consegue e ficou esperando ajuda para o resto. Ajudei.

Quando quis guardar a mochila, eu mostrei o mochilódromo e ele foi lá e pendurou a dele corretamente.

Fechar a porta da copa e trazer à vida o Come-come dos biscoitos funcionou bem para estabelecer alguns limites mais confortáveis para todos nós. João comeu três biscoitos, um de cada vez, ao longo do tempo, pegando da minha mão e não de dentro do pote, e, da última vez, esperou que eu servisse o colega João Emmanuel antes dele.

No final da sessão, interessou-se pelo computador e pelo Kid Pix, e coloriu um pouco, preferindo usar o mouse à caneta. Aprendeu que a mangueira balança e repetia o movimento com a mão esquerda. Repetiu várias vezes esta operação.

O João Emmanuel, que conhece o João do colégio onde estudam, depois que eu contei toda a história dele vir para cá e que esta turma é inteligente socialmente, e que o João ia experimentar, eles também, eu também, e tal... João Emmanuel disse: "Esse garoto é muito chato, tomara que ele não goste."

João, vamos para a segunda vez semana que vem. :-)

E quando eu pensava que estava tudo indo bem, ficou melhor.

2010-05-10T20:33:00.004-03:00

Esta semana chegou o João Vitor e eu estava toda feliz, completa. A Moleque está organizada, estamos com 200 e tal crianças, todo mundo já está com seus grupos definidos, o trabalho está bastante sobre controle. Controle suficiente para fluirmos e podermos dar notícia.

E então vem o João, outro João, 8 anos, gorducho, "João é autista.", grita, não fala, não olha nos olhos. João descobriu a copa, e os biscoitos. João adora biscoitos e gosta de comer vários ao mesmo tempo. Eu disse que não podia isso, como é que vai entrando assim e pegando os biscoitos? E ele nem aí, mas acabou me devolvendo um.

Este um eu dei para ele mais tarde, na hora que ele estava indo embora.

João vai começar quinta-feira e vamos trabalhar com ele eu, o Vitor Nunes, 9, Gian Lucca, 9, e Emmanuel, 8 anos de idade. Os três, cada um com seu estilo, são todos muito inteligentes socialmente. E todos muito expressivos individualmente. Eu acho que vai ser muito bom para o João, eu acho que ele vai gostar muito.

Eu, que não sou tão boa de social assim, tive sorte. Quando eu tinha 23 anos e fui morar fora da casa dos meus pais, um dos itens que eu fiz questão de comprar foi um pote para biscoitos que é um boneco azul de porcelana, o COOKIE MONSTER, o Come-come da Vila Sésamo. Guardo este pote até hoje, usei quando minha filha era pequena, e há muito tempo não uso. Quando me veio à lembrança este boneco, toda resistência que eu estava tendo a alterar a minha vida boa se transformou em alegria de trabalhar.

O pote já está aqui embrulhado esperando a quinta-feira chegar. Vou colocar uns biscoitos bem legais e mostrar para o João. Acho que ele vai gostar. Vamos ver o que acontece a partir daí.

Para quem não conhecia, apresento o João Vitor.

2010-05-04T12:28:00.007-03:00

Dia 1.

"Se eu colocar a mão aqui, vai parecer que eu estou de mãos dadas com ele."

Isso mesmo, João, estamos todos de mãos dadas. Vamos juntos. Eu estou feliz à bessa e sei que você também está.

João Vitor, das massinhas, is back!

2010-04-30T17:19:00.002-03:00

E a questão é a seguinte. A mãe resolveu dar um tempo para ele, fora da escola regular, já que a coisa não estava funcionando muito bem. E ele está aqui, na Moleque, como uma das atividades escolhidas por ela como boas para o João. Estamos muito felizes e atentos a tudo e o João também estava muito feliz. Deixou até um tubarão e uma mulher para enfeitar a nossa semana.
.
Eu, sinceramente, vou anotar este dia como um dos mais importantes para a Moleque de ideias: 30 de abril de 2010. Vamos junto com o João!

"Entre les murs" e porque não quero comentar o "Entre os muros da escola" II

2010-04-30T09:11:00.005-03:00

"Entre les murs" foi o filme que eu disse que não ia comentar. Assistam. Só para ver como é tudo a mesma falta de diálogo, de respeito, de alegria. Na França. A quilômetros daqui. Tudo igualzinho. A sala dos professores chega a dar até nervoso. Quando meu pai era professor do Salesianos, aqui em Niterói, há 40 anos atrás, era a mesmissíssima coisa. Eu atribuo tudo isto à organização dos ambientes escolares como linhas de montagem, solução que, na minha opinião, se ainda serve para alguma coisa, serve para coisas fazendo coisas. Já é chato à bessa para os operários que não podem pensar em nada além daquela mínima coisa que está fazendo, sub-humano até não poder mais... Imagina colocar a mesma lógica pros dois lados: "professor" e "aluno". Quanto menos pensarem, melhor. Tudo igual para todo mundo, tudo medido, e no final uma hipocrisia e uma falta de resultado real que assusta e revolta.

Eu não vou comentar porque decidi que não perco mais tempo falando sobre o que não acredito. E eu não acredito que possa surgir algo bom a partir do que existe hoje nas escolas daqui ou da China.

Daqui para a frente, eu só vou construir o que acredito.

A Escola serve pra quê?

2010-04-30T08:06:00.000-03:00

Esse não é a parte dois do prometido, mas eu encontrei este vídeo procurando por material relativo ao "Entre os muros da escola", e gostei demais. Um retrato muito interessante da opinião de várias pessoas sobre a educação no Piauí.

"La Belle Personne" e porque não quero comentar o "Entre os muros da escola." I

2010-04-27T13:31:00.007-03:00

Este é um primeiro post de uma série de 3.

Neste fim de semana vi dois filmes onde toda a ação se passava em escolas. Os dois em escolas da França. Depois de ver estes dois filmes, fiquei pensando algumas coisas sobre as escolas que conhecemos. Resolvi então fazer três posts, um sobre "La Belle Personne", o primeiro filme, um sobre "Entre os muros da escola", o segundo filme, e um terceiro sobre a Moleque de ideias, que não é filme mas é uma história que está sendo vivida por muita gente.

O tema do primeiro, "La Belle Personne", de 2008, não é a escola em si: é o relacionamento entre os humanos naquele lugar. Mesmo assim, a escola me chamou atenção. França, grandes e antigos jardins, prédio antigo amplo, provavelmente um Liceu, portas altas, tudo limpo, seco, tinta descascada, carteiras, cadernos de anotação, quadro negro, giz, fulano faça isso, sicranos façam aquilo... Muito sofrimento, muita solidão. E o assunto, a reforma protestante, as indulgências, exatamente o mesmo currículo que eu estudei aos 15 anos no Instituto Gay Lussac, aqui em Niterói, há mais de trinta anos atrás. À clássica historinha que diz que se um professor de séculos atrás entrasse numa escola hoje, teria pouco problema para se adaptar, podemos acrescentar: em qualquer lugar do planeta.

Enfim, vou acrescentar o trailer do filme porque é um drama bem contado, gostei de ver, tem no videoclube.

"Ranamontuda", Amanda, 4 anos.

2010-04-15T17:44:00.003-03:00

A mídia e a mente dos pequenos. Amanda, 4, disse ontem que queria a "Ranamontuda". Devagar eu fui entendendo. Ela repetindo, com carinha de quem estava pensando e tentando acertar. O que ela queria era o fundo da Montanha Russa disponível no PhotoBooth. Amanda misturou Hanna Montana com Montanha Russa e deu Ranamontuda. Hanna Montana é personagem de série americana apresentada pelo Canal da Disney desde 2006 . Montanha Russa teve a primeira patente em 1885.

Ranamontuda é safra de 2010.

"Ainda não caiu a minha ficha."

2010-04-15T17:38:00.002-03:00

Ontem ouvi o depoimento de uma mãe, que perdeu filhos e a própria mãe no Bumba. Ela também usou uma expressão ligada aos jogos. "Ainda não caiu a minha ficha."

"Game over no morro do Bumba."

2010-04-12T06:57:00.007-03:00

Ontem, no Fantástico, vi e ouvi um moleque falar assim, olhando para o que restou da comunidade em que vivia: "Game over no morro do Bumba."

E eu sorri. E entendi o que ele queria dizer. E muitas serão as pessoas que entenderam o que ele quis dizer. A linguagem dos jogos de computador está nas nossas vidas e linguagem é mais do que falar. É pensar. É construir realidade.

Apesar de entendê-lo a ponto de sorrir, senti, entretanto, o desconforto causado por uma descrição que, embora apropriada, é cruel.

Imagino que ele, morador, adolescente, olhando de frente para tudo aquilo que aconteceu com a comunidade onde morava, estaria apavorado. E, se ligado emocionalmente à realidade da comunidade dele, solidário. O "game over" só cabe como defesa do medo, ou se imaginarmos que o menino está vivendo uma realidade imaterial.

Hoje, grande parte da nossa mente interage com informações apenas, informações que nos chegam através de imagens e sons vindos de longe, sem materialidade além da realidade criada por todas as nossas mentes juntas. Imagine-se a confusão. Que realidade podemos criar ouvindo apenas sons ou vendo as coisas através de telas minúsculas? O que senti ao ver o Morro do Bumba na TV não chegou perto do que senti ao ver as laterais da Estrada da Cachoeira escorridas, muito maiores do que eu. E eu tenho certeza que a tragédia no Bumba foi muito maior.

Até pouco tempo, as informações que construíam o nosso mundo virtual chegavam de alguns poucos para muitos. Hoje, as pessoas podem ter a experiência de controlar totalmente coisas que são feitas só de informação. No mundo dos jogos eletrônicos, os meninos aprendem a viver, a sentir e a controlar realidades virtuais.

Tomando-se a construção das realidades virtuais como caminho irreversível, é sempre preferível que o poder esteja nas mãos de todos. O que causa preocupação é o destacar-se da dor. Separar-se da compaixão. Isto é o que preocupa.

Apesar de compreendermos o que o menino quis dizer, é importante destacar a diferença entre um "game over" e a tragédia no morro do Bumba: dor, muita dor, muita tristeza.

Moleque de ideias - 15 anos de histórias.

2010-03-27T13:18:00.002-03:00

2010. Na foto, o Felipe Silveira, 6 anos, recria espontaneamente o Moleque original. Existimos.

09 de fevereiro de 1996: em São Paulo, Marcão e Victor criaram a logo de presente para nós, inspirada no Moleque de braços para o alto da imagem a seguir.

Dezembro de 1995: imagem da Moleque de Ideias escolhida para compor a nossa primeira proposta a um cliente. Se pegássemos o trabalho, a Moleque abria.

Legal!

2010-03-26T12:28:00.001-03:00

Fernanda e Camila usando os controles para produzir som.

Ideias.

2010-03-26T09:03:00.003-03:00

"Sabe pra quê este tronco é bom? Prá escalar ele!", Paulo Maurício, 4 anos.

"Assim, ó, que nem eles fazem."

E Renan gostou desta ideia.

Músico.

2010-03-26T07:53:00.002-03:00

João Matheus, 6 anos, o mesmo que toca air guitar no tronco da goiabeira, deu uso à parte que ficou na terra dando estrutura à que está nascendo: bongô. Vamos nesta direção.

A Goiabeira virando brinquedo.

2010-03-26T06:50:00.005-03:00

Desde o início do processo da goiabeira caída, me lembrei como brinquei durante anos no tronco do Chorão que caiu na casa da minha avó Belinha. Eu adorava brincar de me pendurar no Chorão antes, e depois gostava de brincar de ponte. Ficamos com uma grande parte do tronco da goiabeira, um Y, com três apoios, pesado, estável, uma beleza. Seu Normélio cortou pontas que podiam estragar a brincadeira e ainda lixou as beiradas dos cortes. As crianças estão começando a usar. Vamos acompanhar.

Leila e Niton, onde é que vocês andavam?

2010-03-24T15:01:00.001-03:00

Estávamos criando e materializando a rede Koiné digital e a concreta, com 1000 m2 e milhares de pessoas! Rede Koiné

Educação é continuidade.

2010-03-24T13:49:00.003-03:00

Um dia depois do outro, vários ao longo dos anos, convivência, criação, diálogos, monólogos, reflexão. Viver, experimentar, desejar. Liberdade. Roda. Solidariedade. Amizade. Independência. Autonomia. Educação.

Caiu a goiabeira da Moleque de ideias. E sobre como agimos naturalmente em rede.

2010-01-27T09:44:00.007-02:00

No mesmo dia em que escrevi sobre a árvore sacrificada com poda doida e arame farpado, o vento forte derrubou a goiabeira aqui na Moleque. Analisamos o caso com o respeito que ela merece: está viva ou morta? Vamos acabar de matar ou deixar que ela acabe de morrer sozinha? Vamos aproveitar este movimento para fazer um brinquedo? Podemos aproveitar este movimento de alguma forma, para reverenciar e curtir, manter o laço, deixar sua presença aqui, e ainda baratear o transporte dos troncos? E os fios elétricos e de telecomunicações? E o fluxo de pessoas na calçada, que vai explodir na próxima semana por se tratar de uma área onde circulam aproximadamente 1000 crianças por dia, cada qual com os seus acompanhantes? Será que esta área da raiz levantada dá um local legal para pesquisa?

Como sobre a calçada os galhos estão se embolando com os fios, procuramos nos orientar com a Ampla. Foram 5 telefonemas que geraram 5 números de protocolo diferentes. A Ampla, em caráter de emergência, veio até aqui de madrugada e como eu liguei hoje novamente soube que os fios estão sobre a rede de telefonia. Além disso, em até 35 dias virá o caminhão com a equipe de poda para, provavelmente, dizer a mesma coisa e se retirar gastando combustível. Agora vamos ligar para a Telemar.

Enquanto isso, como formigas tentando levar açúcar para o formigueiro, temos uma rede de Julie, Viviane, eu, Rodrigo, Nilcéa, Seu Iso, a mulher do seu Iso, Seu Hélcio, Mamãe, Seu Cláudio, Geovana, a filha de seu Cláudio, Ângela, Joca e o PC - guarda de trânsito, tentando construir conhecimento suficiente para não cometer erros graves e não machucar ninguém, resolvendo o que vamos fazer e como fazer, porque como sabemos temos que resolver tudo esta semana.

Acho que se nos filmassem de cima, poderíamos ver um monte de gente parecendo desorientada no início, batendo bico igual a formiga. E agora, que já está se conformando o que vamos fazer, o movimento já apresenta outro padrão de organização.

É isso. Nós vivemos em rede. Aprendemos em rede. As hierarquias atrapalham a geração de conhecimento.

Fama

2010-01-26T20:57:00.001-02:00

Ser expoente numa determinada área do conhecimento é inevitável para quem tem potencial para isso. É praticamente a cruz do sujeito. A associação de talentos a salários astronômicos não faz sentido algum, a não ser prá vender por R$ 500,00 um par de tênis que custa R$ 30,00 prá ser fabricado, fora o custo prá desfabricar depois.

Pode isso?

2010-01-22T19:54:00.008-02:00

Eu nem acreditei quando eu vi hoje. Estas são as mesmas duas árvores aí do post debaixo deste, que tiveram as folhas decepadas dias atrás. Hoje percebi esta novidade: alguém enrolou arame farpado nelas. É uma visão aterrorizante. Pensei imediatamente em tortura. Pensei: "O que é que essa pessoa tem contra estas árvores?" Na volta eu pensei que a pessoa só pode ter posto isso para impedir que algo ou alguém suba na árvore. Pode isso?

Mão do homem.

2010-01-07T11:36:00.003-02:00

Mesmo lugar, menos de 1 ano depois. A rua é a Avenida Romanda Gonçalves, em Itaipu, onde caminho. A imagem do túnel de galhos e folhas, que criava um ambiente muito fresco e úmido, peculiar e interessante, é de 02/02/2009, escrevi sobre ela em: Árvore dá sombra e resfria o ambiente. A poda foi feita de ontem para hoje.

Elogio de João Emmanuel, 7 anos, é dos bons.

2009-12-22T11:09:00.007-02:00

Os nomes de arquivos dão o que pensar.

2009-12-13T09:23:00.003-02:00

Os nomes de arquivos continuam fora das regras sugeridas: começar com o nome do autor e um nome que identifique o trabalho. Acho que podemos investir em poder saber o autor (ajuda no trabalho de conhecer e acompanhar a criança) sem que a eles tenham que seguir estas regras. Com relação ao título ser representativo do tipo de trabalho, penso que serviria mais para ele do que para nós.

2009-12-04T19:43:00.000-02:00

Desperdício de água!

2009-11-17T15:40:00.003-02:00

Água que corre quase diariamente na Rua Vereador Duque Estrada.

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em 13 de dezembro de 2009:
Corria!
Reclamei uma única vez no site da Águas de Niterói e o problema está resolvido!

Nilton Lessa no AEL

2009-11-11T11:35:00.003-02:00

Saiba mais.

A MOÇA, A SAIA, A FACULDADE - Comentário

2009-11-10T09:45:00.002-02:00

Comentário relativo ao post do jornalista Flavio Gomes

Embora concorde com algumas de suas opiniões, creio que você pode está equivocado com seu ataque à juventude e ao seu jeito de se comunicar por escrito/fotos/vídeos/comunidades para muitos (em 80 era na base do telefone prá um de cada vez). Esse huahsuahsua, por exemplo, foi inventado pela geração deles, é típico de quem está escrevendo usando teclado e quer se expressar, não concorda?

E mesmo que eles estejam cometendo erros, uma pessoa verdadeiramente interessada em educação e sociedade tem que acreditar que toda pessoa pode melhorar, não acha? E para começar a melhorar creio que deve haver amor verdadeiro pelo outro. Não dá para começar colocando a geração toda como lixo. Eles são ótimos. O que houve tem conserto. Sempre tem.

Talvez eles realmente pudessem ter chegado aos 20 anos mais felizes, menos neuróticos, menos agressivos. Mas são educados por uma sociedade competitiva em que os valores são bem questionáveis.

E vale lembrar que todos eles frequentaram escola por mais de 15 anos.

Para mim, o caminho para aprender a respeitar é sentir-se respeitado desde sempre. Vamos pensar nas escolas que temos hoje, e ver se a sua estrutura oferece condições para que se desenvolva o espaço individual saudável e por consequência, o espaço social saudável. Alguém pergunta às crianças o que elas querem aprender, só para começar?

Então é isso. Peço que você reconsidere sua opinião sobre os jovens. E vamos ajudar este pessoal a se sentir acolhido. Afinal, se a gente pudesse sentar e conversar com cada um deles, veríamos que são todos muito bons garotos e garotas.

Conhecimento é relacionamento.

2009-11-03T12:32:00.005-02:00

Conhecimento é relacionamento. Com as coisas, com os outros, consigo mesmo.

Um belo exemplo de conhecimento é a cena da criança que desce a ponte suspensa sobre o Rio de bicicleta no início do vídeo.

Autodidatismo

2009-11-02T16:25:00.001-02:00

Li hoje, sobre Guimarães Rosa, na wikipedia:

"Autodidata, começou ainda criança a estudar diversos idiomas, iniciando pelo francês quando ainda não tinha 7 anos, como se pode verificar neste trecho de entrevista concedido a uma prima, anos mais tarde: “ Eu falo: português, alemão, francês, inglês, espanhol, italiano, esperanto, um pouco de russo; leio: sueco, holandês, latim e grego (mas com o dicionário agarrado); entendo alguns dialetos alemães; estudei a gramática: do húngaro, do árabe, do sânscrito, do lituano, do polonês, do tupi, do hebraico, do japonês, do checo, do finlandês, do dinamarquês; bisbilhotei um pouco a respeito de outras. Mas tudo mal. E acho que estudar o espírito e o mecanismo de outras línguas ajuda muito à compreensão mais profunda do idioma nacional. Principalmente, porém, estudando-se por divertimento, gosto e distração."

Não sei se é verdade, mas se for, é um bom exemplo de autodidatismo.

Jonas Brothers - as apaixonadas gostam.

2009-10-20T16:05:00.002-02:00

Enzo, 7 anos e 2 meses.

2009-10-15T20:23:00.001-03:00

Pegando coisas no jardim para estudar com o microscópio digital: "Lá em casa tem formiga prá cacete!"

Ricardo Semler em palestra a Ministros de Educação no LATWF, Londres, janeiro de 2009 - parte 2/2

2009-10-15T19:47:00.001-03:00

Ricardo Semler em palestra a Ministros de Educação no LATWF, Londres, janeiro de 2009 - parte1/2

2009-10-15T19:45:00.000-03:00

Eu adorei isso. Foi Luís Eugênio que me mandou.

2009-10-08T18:56:00.001-03:00

E o final é uma delícia!

2009-10-06T09:50:00.002-03:00

Dominando o vento: a história de William Kamkwamba

2009-10-06T09:46:00.002-03:00

O garoto é muito legal, não é mesmo? E o que achei a cereja do bolo em termos de exemplo foi que, diante de toda a diferença entre a sua aldeia e Nova York, entre o seu moinho de pau a pique e aqueles moinhos incríveis imaculadamente brancos, imensos, diante de toda a diferença, ele não deprimiu, ele quis mais. Ele quer estudar e ter a sua própria indústria de moinhos! Que espírito!

Desenhos do João Emmanuel, 7 anos

2009-09-28T08:56:00.003-03:00

João Emmanuel chegou aqui na semana passada. Já demonstrou seu talento de desenhista. Ficou feliz em saber que pode transformar seus desenhos em personagens de um jogo criado por ele, e está começando a aprender a programar este jogo. As competências necessárias para programar computadores nada tem a ver com as competências necessárias para desenhar. Vamos ver se o João tem todas elas.

Que coisa, não?

2009-09-24T11:48:00.003-03:00

Mapa dos seguidores da estação espacial internacional (ISS) no twitter em Setembro de 2009. Eu e a Moleque de ideias estamos aí. E que diferença brutal entre as regiões do mundo, não é mesmo?

Livro do Humberto Maturana disponível na rede RC

2009-09-24T10:21:00.005-03:00

Abaixo, um trecho do livro. O livro faz parte da biblioteca digital da rede Românticos Conspiradores.

[...] O QUE É EDUCAR?

O educar se constitui no processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro no espaço de convivência. O educar ocorre, portanto, todo o tempo e de maneira recíproca. Ocorre como uma transformação estrutural contingente com uma história no conviver, e o resultado disso é que as pessoas aprendem a viver de uma maneira que se configura de acordo com o conviver da comunidade em que vivem. A educação como “sistema educacional” configura um mundo, e os educandos confirmam em seu viver o mundo que viveram em sua educação. Os educadores, por sua vez, confirmam o mundo que viveram ao ser educados no educar.

A educação é um processo contínuo que dura toda a vida, e que faz da comunidade onde vivemos um mundo espontaneamente conservador, ao qual o educar se refere. Isso não significa, é claro, que o mundo do educar não mude, mas sim que a educação, como sistema de formação da criança e do adulto, tem efeitos de longa duração que não mudam facilmente. Há duas épocas ou períodos cruciais na história de toda pessoa que têm conseqüências fundamentais para o tipo de comunidade que trazem consigo em seu viver. São elas a infância e a juventude. Na infância, a criança vive o mundo em que se funda sua possibilidade de converter-se num ser capaz de aceitar e respeitar o outro a partir da aceitação e do respeito de si mesma. Na juventude, experimenta-se a validade desse mundo de convivência na aceitação e no respeito pelo outro a partir da aceitação e do respeito por si mesmo, no começo de uma vida adulta social e individualmente responsável.

Como vivermos é como educaremos, e conservaremos no viver o mundo que vivermos como educandos. E educaremos outros com nosso viver com eles, o mundo que vivermos no conviver.

Mas que mundo queremos?

Quero um mundo em que meus filhos cresçam como pessoas que se aceitam e se respeitam, aceitando e respeitando outros num espaço de convivência em que os outros os aceitam e respeitam a partir do aceitar-se e respeitar-se a si mesmos. Num espaço de convivência desse tipo, a negação do outro será sempre um erro detectável que se pode e se deseja corrigir. Como conseguir isso? É fácil: vivendo esse espaço de convivência.

Vivamos nosso educar de modo que a criança aprenda a aceitar-se e a respeitar-se, ao ser aceita e respeitada em seu ser, porque assim aprenderá a aceitar e a respeitar os outros. Para fazer isso, devemos reconhecer que não somos de nenhum modo transcendente, mas somos num devir, num contínuo ser variável ou estável, mas que não é absoluto nem necessariamente para sempre. Todo sistema é conservador naquilo que lhe é constitutivo, ou se desintegra. Se dizemos que uma criança é de uma certa maneira boa, má, inteligente ou boba, estabilizamos nossa relação com ela de acordo com o que dizemos, e a criança, a menos que se aceite e se respeite, não terá escapatória e cairá na armadilha da não aceitação e do não respeito por si mesma, porque seu devir depende de como ela surge — como criança boa, má, inteligente ou boba — na sua relação conosco. E se a criança não pode aceitar-se e respeitar-se não pode aceitar e respeitar o outro. Vai temer, invejar ou depreciar o outro, mas não o aceitará nem respeitará. E sem aceitação e respeito pelo outro como legítimo outro na convivência não há fenômeno social. [...]

Repito: sem aceitação e respeito por si mesmo não se pode aceitar e respeitar o outro, e sem aceitar o outro como legítimo outro na convivência, não há fenômeno social.

Além disso, uma criança que não se aceita e não se respeita não tem espaço de reflexão, porque está na contínua negação de si mesma e na busca ansiosa do que não é e nem pode ser. [...]

Mas como se obtém na educação a capacidade de ajustar-se a qualquer domínio do conhecer (fazer)? É preciso, por acaso, saber tudo desde o começo? Não, não precisa saber tudo desde o começo, mas, sim, é necessária uma postura reflexiva no mundo no qual se vive; são necessários a aceitação e o respeito por si mesmo e pelos outros sem a premência da competição. Se aprendi a conhecer e a respeitar meu mundo, seja este o campo, a montanha, a cidade, o bosque ou o mar, e não a negá-lo ou a destruí-lo, e aprendi a refletir na aceitação e respeito por mim mesmo, posso aprender quaisquer fazeres. [...]

Para que educar?

Às vezes falamos como se não houvesse alternativa para um mundo de luta e competição, e como se devêssemos preparar nossas crianças e jovens para essa realidade. Tal atitude se baseia num erro e gera um engano. [...]

O que fazer? Não castiguemos nossas crianças por serem, ao corrigir suas ações. Não desvalorizemos nossas crianças em função daquilo que não sabem; valorizemos seu saber. Guiemos nossas crianças na direção de um fazer (saber) que tenha relação com seu mundo cotidiano. Convidemos nossas crianças a olhar o que fazem e, sobretudo, não as levemos a competir.
____________________________________________________________

Maturana, Humberto (2002) - Emoções e linguagem na educação e na política

Fazer escolas.

2009-09-23T20:00:00.003-03:00

Sempre gostei de cuidar/ficar/brincar/enfeitar/fazer felizes crianças pequenas, mais novas do que eu quando ainda era eu mesma uma criança. Hoje ainda gosto de oferecer a elas ambientes agradáveis, onde possam estar em paz e evoluindo de forma sadia, com confiança nos outros, fé na vida, esperança no futuro e uma ação bacana no presente. Gosto de bolar ambientes assim, de interagir com as crianças, de tentar oferecer o que precisam em cada fase de suas vidas. Gosto de fazer escolas.

Já fiz escola até para gatinhos nascidos lá em casa. Na verdade, desde quando nasceram me preocupei em oferecer um ambiente adequado: eles nasceram numa caixa que eu já tinha apresentado à mãe deles, e essa caixa ficava embaixo de uma mesa encostada na parede, num cantinho da cozinha lá de casa, bem aconchegante, sossegado e protegido. A toalha da mesa mantinha a família escondidinha lá embaixo, e lá os gatinhos permaneceram nas duas primeiras semanas, crescendo calmamente, limpinhos e alimentados pela mãe. Até que um dia, começaram a sair, a pular para fora da caixa. E aí eu achei que estava na hora de terem mais espaço: transferi a caixa para a área de serviço e fiz um limite mais largo com tábuas de madeira, de modo que eles, caso saíssem, poderiam rodar por ali um pouco, mas sem se perderem. Quando começaram a sair mesmo, e a passear pelo seu novo quintal, eu resolvi incrementar o ambiente com brinquedos, bolinhas, guizos, carretéis, e alguns fizeram mesmo muito sucesso.

Acho que com as crianças a gente precisa ter esse sentimento, esse interesse pelo outro, essa vontade de perceber as necessidades do outro e de tentar atendê-las cada vez melhor.

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Escrito em 2004.

Meus cachorros de desenho que as crianças gostam de colorir.

2009-09-04T17:35:00.002-03:00

“Aí Leila! Vê lá o nome!”

2009-08-27T10:23:00.003-03:00

Outra de Vitor Nunes, 7 anos e 10 meses:

Começou devagar e fez vários desenhos interessantes, concentrado.

Como ele tem aquela característica de salvar ldalskdjadhahsdvamjsbdkahsdbfajbsfhbaf, sugeri: Seu desenho tá tão bacana! Salva com um nome bacana!

Ele então salvou e me chamou: “Aí Leila! Vê lá o nome!”
Eu fui ver e estava lá:
vitor nome bacana

Depois fez mais dois e salvou:
vitor nome cinistro
vitor nome maneiro

E por último, um bem trabalhoso e caprichado, dando a segunda volta na espiral:
vitor nome muito bacana

Ambiente é muito.

2009-08-26T10:54:00.004-03:00

Beatriz, 7, viu os feijões dela e me disse: “Um tá cortado! Se cortou sozinho!” Fui lá ver e ela mesma fotografou os dois pés de feijão. O que ela havia plantado na sombra estava morto, já amarelinho e caído na terra. Era o “cortado”. O outro, plantado na luz do jardim da frente, está crescido e já colocou até uma vagem! Achei precoce, mas não entendo de feijão. Podemos ver se é normal isso, pesquisar.

Cybraphon precisa de atenção (2)

2009-08-14T14:47:00.003-03:00

Cybraphon Demo Song (The Balkan Bazaar) from Cybraphon on Vimeo.

Achei bem legal a idéia dessa banda robô que toca mais rápido ou mais devagar dependendo da quantidade de amigos que consegue ter nas redes sociais. Igual a gente. Pelo menos igual a gente que precisa de atenção.

Soube pelo MASSA CRÍTICA, blog de ciências.

HIGH WAY - GROOVY WAY

2009-08-14T14:00:00.006-03:00

FOTOS DE WOODSTOCK NA REVISTA LIFE, 1969

Um de 2009, outro de 2000. Já tenho história.

2009-08-07T14:50:00.000-03:00

Woodstock, 1969.

2009-08-06T00:15:00.000-03:00

Comparações

2009-08-05T10:01:00.003-03:00

Colorir uma área usando um computador pode se realizar com um único clique de mouse. Colorir com o lápis no papel uma área equivalente significa algo muito diferente em termos de interação: a atividade demanda mais tempo, demanda permanecer concentrado por mais tempo, demanda maior esforço físico. Os limites, no papel, devem ser traçados mentalmente e depois controlados fisicamente. Os limites já são algoritmos no computador e têm, portanto, um comportamento ativo e variado. Domingos coloriu com um clique e para apagar escolheu uma borracha que simula uma borracha no papel, ele irá apagar por um bom tempo. A operação pode ser resolvida de várias outras maneiras.

Adoro os dois!

2009-07-13T10:49:00.004-03:00

Neste semestre, além dos grupos mistos, trabalhei com um grupo só de meninos e outro só de meninas, todos com 5 anos, cada grupo com 11 crianças. Eu acho bom fazer isso às vezes, acho muito bom experimentar estas variações e acaba que mesmo diferente acaba sempre tudo dando muito certo e a gente sempre aprende.

O grupo dos meninos tem uma energia mais forte e ao mesmo tempo há muitos momentos de grande tranqüilidade, com todos fazendo suas tarefas em paz. São todos muito legais, se levam a sério, gostam de ser levados a sério também, brincam, gostam de senhas, gostam de se ajudar e de se organizar. Uns são mais brutos, uns mais sensíveis, uns mais quietos, uns mais barulhentos e o grupo funciona muito bem.

O grupo das meninas quase que só tem princesas! Muita fantasia, muita alegria em colorir, em enfeitar! Todas gostam de imprimir e carimbar seus papéis impressos, escrever seus nomes e desenhar com hidrocor antes de levarem com elas. Todas são vivazes, trabalhadeiras, interessadas. Algumas são mais tímidas, outras mais dependentes, algumas muito engraçadas e alegres, algumas ciumentas, possessivas, todas são muito inteligentes e muito queridas.

Eu adoro os dois!

Medidas

2009-07-09T19:23:00.002-03:00

Guilherme, 6, pediu: Ilnéa, você pode me dar o livro das princesas? Ela, sem saber bem o que era, mostrou um dicionário pequeno e perguntou:
- Mas é um livro assim ou no computador?
Ele parou, pensou e respondeu:
- É assim mesmo, só que mais alto... mais largo... e mais magro!

Thriller, Michael Jackson, João Vitor leu, escreveu, Beatriz leu, escreveu...

2009-07-07T14:07:00.002-03:00

Tio Campos já viu o texto.

2009-07-07T12:45:00.002-03:00

Tio Campos já corrigiu e sugeriu poucas mudanças. E me pediu para não encurtar. Ainda disse no final que "Você vai longe, menina." Ih, gostei demais!

Na frase "...e para a felicidade geral das famílias e do planeta.", tirou "do planeta". Mas hoje mesmo, logo depois, Beatriz e Rafael estavam usando o microscópio e uma lâmpada para gerar belas imagens aumentadas de plantas do jardim, e esqueceram a lâmpada acesa um tempão, sem uso, enquanto faziam uma montagem com as imagens. Aí eu falei:
- Aí? Como é que vai salvar o planeta?
E eles ficaram pensando nisso com aquela cara engraçada deles.

Então, eu quero o bem do planeta também. No mínimo do planeta. Acho que era isso que eu estava achando meio hippie... Planeta.

Agora ficou mineiro: "... e para a felicidade geral das famílias."

Ainda não decidi, vou ler de novo e vou decidir então.

Ainda sem revisão, acho que ainda vou mudar umas coisas, tá meio hippie

2009-07-04T11:51:00.001-03:00

Sobre a Moleque de idéias®

Nosso objetivo principal é contribuir para o desenvolvimento pessoal das crianças e para a felicidade geral das famílias e do planeta. Harmonia, alegria, saúde, amizade, solidariedade, humor, ciência, são ideias e ideais que nos orientam.

Somos uma empresa que reconhece nas tecnologias digitais o poder de ampliar exponencialmente o potencial humano de conhecer o mundo e de interferir nele, e acreditamos que as crianças desde pequenas podem conviver com esta tecnologia e crescer com ela. Não apenas como usuárias de sistemas desenvolvidos por outras pessoas, mas como criadores elas mesmas.

Assim, trabalhamos com crianças de 4 a 14 anos de idade com os seguintes objetivos principais:
• Que elas sejam sempre respeitadas no seu modo de ser e de aprender;
• que o ambiente educativo seja reconhecidamente um lugar agradável para todos, que a integridade de todos seja preservada;
• que todos procurem ser amigos e cuidadosos uns com os outros;
• que haja coisas interessantes para fazer, para construir, para exercitar-se, para encantar-se, para aprender a ler, a escrever, a relacionar, a representar, a comunicar-se, organizar-se, planejar-se, a negociar, que seja interessante para todos e que seja útil para o desenvolvimento de cada um.
• que as crianças (e não só as crianças, todos aqui) passem cada vez mais a responsabilizar-se por elas mesmas e, consequentemente, pelo seu próprio aprendizado, e que se constituam como aprendizes permanentes; que passem a tentar resolver seus problemas cada vez com maior autonomia; que passem a não depender dos outros para ensiná-la, que elas mesmas possam cada vez mais aprender por conta própria;
• que as crianças possam usar os computadores e tecnologias relacionadas conscientemente e não só automaticamente; que entendam seu funcionamento e como operá-los, que cuidados ter consigo e com os equipamentos e, principalmente, para quê servem para elas;
• e que tenham acesso a várias maneiras novas de aprender e de colocar a própria cabeça para funcionar.

Para atingir tais objetivos, contamos com uma criteriosa e permanente formação de pessoal capacitado a lidar com as crianças; com uma oficina regularmente atualizada de acordo com as mais recentes descobertas no campo da aprendizagem e da tecnologia para o conhecimento; e ainda com um sistema de acompanhamento desenvolvido por nós, que nos permite refletir sobre as crianças e sobre o trabalho que fazemos com elas de forma a conhecê-las cada vez melhor, aumentando a nossa capacidade de ajudá-las no seu desenvolvimento.

Contamos com as famílias, que, interessadas no desenvolvimento das crianças, são convidadas a conhecer o trabalho que desenvolvemos com seus filhos e a trocar conosco opiniões sobre a sua formação.

E contamos com as crianças, que são ótimas, são curiosas, gostam de aprender, gostam de se comportar bem e que dão solução para tudo. São elas as maiores responsáveis por tudo dar certo e por este ser um dos mais agradáveis trabalhos que alguém pode ter na vida.

Moleque de idéias®.

Cópia de artigo que achei interessante.

2009-05-25T19:36:00.001-03:00

Aprender a aprender
por CELSO CASTRO

Para escrever seus "Ensaios", publicados a partir de 1580, o filósofo Michel de Montaigne utilizou quase todo o patrimônio literário greco-romano disponível: menos de trezentos livros. A familiaridade de Montaigne com esse acervo era tamanha que, comparando-se trechos citados nos "Ensaios" com os originais, podem-se perceber pequenas alterações que sugerem que ele conhecia vários desses livros de cor. Em 1748, Montesquieu publicou "Do espírito das leis" consultando sua biblioteca pessoal de 3.000 volumes. À média de um livro por semana, levaríamos 55 anos para ler esse total, que podemos tomar como o quase-limite daquilo humanamente possível de se ler ao longo de uma vida. Avançando um século e meio, nos deparamos com uma cena em que o sofisticado Jacinto de Tormes, personagem de Eça de Queirós em "A cidade e as serras", fica paralisado diante de sua biblioteca de 70 mil livros. A simples tarefa de escolher um livro para se distrair antes de dormir torna-se sobre-humana perante tamanha oferta de informação.

Contemporâneo de Jacinto, o filósofo Georg Simmel chamou a atenção para essa desproporção crescente entre a cultura objetiva - aquele acervo material e imaterial disponível no mundo - e a cultura subjetiva, entendida como a proporção desse acervo que, individualmente, podemos processar. Enquanto a primeira cresce sem parar, a capacidade de os indivíduos cultivarem a si mesmos através da interação com as coisas permanece constante. Nesse sentido, à medida que o acervo a sua disposição aumenta, o indivíduo pode aproveitar uma parcela decrescente dessa riqueza.

Com a popularização da imprensa e, principalmente, com a enorme quantidade de informação disponível pela Internet, a fenda entre nossa capacidade de aprendizado e a quantidade de informações que podemos digerir aumentou exponencialmente, e continua a aumentar sem cessar. A desorientação daí decorrente leva facilmente a um fenômeno que chama de "fetichismo da Internet": a falsa ideia de que a rede tem vida própria, independente. Mecanismos de busca na Internet tornam-se uma espécie de oráculo moderno: muitas vezes, acreditamos que todas as respostas estão à distância de um clique do mouse.

Não se trata de negar a enorme potencialidade desse acervo de informações à nossa disposição. O que cabe é perguntar como agir, nesse cenário em que podemos processar apenas uma fração decrescente daquilo que existe para ser apreendido. É preciso privilegiar, no processo de formação intelectual, a importância do espírito crítico e a necessidade constante de aprendizado. Aprender é um processo de alargar a percepção de nossa ignorância daquilo que não sabemos, mais do que um ato de se acumular conhecimento. O importante é "aprender a aprender" constantemente, estimulando a imaginação criadora. É esse processo que permite lançar pontes sobre a fenda crescente da cultura humana.

CELSO CASTRO É PESQUISADOR E DIRETOR DO CPDOC DA FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS.
O artigo foi publicado na Revista de História da Biblioteca Nacional, ano 1, no. 3, em setembro de 2005.

João Vitor e a pequena sereia.

2009-04-29T15:04:00.002-03:00

Massinha na mão de João Vitor, 10 anos.

2009-04-15T19:04:00.003-03:00

Massinha de modelar nas mãos de João Vitor, 10 anos de idade, vira personagem, e ele faz isso muito rapidamente. É impressionante, todo mundo aqui está achando impressionante, então eu vou postar aqui. Tem um esqueleto que é demais também, mas eu não consegui fotografar bem ainda. E uma roqueira, e uma noiva cadáver. Uma coisa.

Moleque de idéias no blog da Vivo.

2009-04-09T15:09:00.003-03:00

Pessoal do 6o. ano do CEN respondendo a "Quem gostaria de frequentar a Moleque de idéias a partir da próxima semana?"

2009-04-08T18:52:00.004-03:00

Parece que vão querer! Ê felicidade!

Seminário da Vivo - A Sociedade em Rede e a Educação.

2009-04-08T18:37:00.002-03:00

Encontro Nacional Românticos Conspiradores, São Paulo, março de 2009.

2009-04-08T18:32:00.001-03:00

Moleque e Leila na Gazeta Mercantil, hum!

2009-04-08T00:10:00.003-03:00

O artigo reproduzido abaixo foi publicado na íntegra no jornal Gazeta Mercantil em 03/04/09, e em outros jornais pelo país.

Sociedade em Rede e a Educação

Tem sido rotina uma discussão que travo com meu filho quando decido que ele deve fazer sua lição de casa e se afastar, por um tempo, do complexo universo que ele conecta com seu computador. Não é difícil deduzir que esta cena se repete diariamente nas escolas brasileiras, principalmente quando professores enfrentam o desafio de ensinar a uma turma com baixo interesse e muita dispersão. Em ambos os casos, chego à conclusão que estamos tornando adversário o que é parceiro e, deixamos de lado o essencial: o método didático empregado para uma geração que, em média, passa diariamente 240 minutos navegando na internet.

Tecnologia é a única saída? Não necessariamente, conforme ficou demonstrado no evento promovido pelo Instituto Vivo, que reuniu mais de 300 pessoas dedicadas a entender esse momento. Com um dos convidados, o educador José Pacheco, aprendemos que é importante ensinar, mas, ainda mais, saber ouvir principal interessado: o aluno. O resultado do projeto que liderou por mais de 30 anos, o Escola da Ponte, em Portugal, comprova sua tese. Lá as crianças têm participação ativa nas decisões a serem tomadas e na escolha de conteúdos para cada série, por exemplo.

O outro lado da moeda, também com resultados positivos, foi a apresentação de experiências que já se beneficiam das tecnologias nos processos educativos. Alguns exemplos: Leila Pais de Miranda, do projeto Moleque de Ideias, Eugênio Scannavino Netto, do programa Saúde e Alegria, Lucas Longo, desenvolvedor de um aplicativo de educação para iPhone, Wagner Merige, Minha Vida Mobile, Carlos Alberto Lima, do projeto Nas Ondas do Rádio, e Hely Costa, do Arte-Favela.

Seja como for, nesse tipo de sociedade em que já estamos vivendo, temos novas exigências e novas possibilidades. Tudo o que organizamos para a velha organização tem que se adaptar às características da nova ordem, a chamada sociedade do conhecimento.

Nessa nova sociedade, o que chamamos de aprendizagem acontece de novas maneiras e não mais somente dentro dos aparelhos escolares. Um jovem, hoje, com acesso à banda larga, consegue aprender muito mais, em muito menos tempo, aquilo que nós, das gerações passadas, levamos anos e anos, lustrando os bancos escolares, para assimilar. Isso não é uma hipótese especulativa. É um fato. Todos que têm filhos em idade escolar podem comprová-lo.

A tecnologia pode suprir realmente essa carência. Nós da Vivo acreditamos que na sociedade em rede o indivíduo vive melhor e pode mais. Para adotar essa visão foi preciso acreditar de fato nela. Ou seja, nós acreditamos realmente no surgimento de uma nova sociedade, cujo dinamismo é diferente. Uma sociedade que dá mais poder aos seus membros, ao mesmo tempo em que deles obtém insumos antes impossíveis de colher. Nada mais favorável para o ensino. Basta entender.

Marcelo Alonso, diretor do Instituto Vivo, São Paulo

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copiado de Luis Fernando Guggenberger

Cegueirinha de adulto.

2009-04-02T17:28:00.000-03:00

Eduardo imprimiu três trabalhos que levou no final. No primeiro estava escrito “41”, era um quase círculo de lápis verde. No segundo estava escrito “21", era um outro quase círculo de lápis verde, muito parecido com o primeiro. O terceiro era diferente, um palito com três pernas. Perguntei o que estava escrito e ele me disse: “Eduardo, só.” (Claro! Era uma letra E! )

Autonomia, solidariedade e libertação de todos.

2009-04-02T12:02:00.003-03:00

Camila, 4 anos:

- Bota prá imprimir!

E eu:

- Clica aqui na impressora!

Pensei sobre Vitor.

2009-04-02T11:20:00.003-03:00

Embora tenha ainda muuuuito o que aprender nessa vida, Vitor já sabe como fazer muitas coisas sozinho com computador e gosta de anunciar isso, se diverte. Quando enfeitou um mapa para imprimir para a mãe, eu elogiei e ele perguntou:

- Quer um prá você?

Eu quis. E ele:

- Vou imprimir 2. Aqui... 2... enter!

Outro caso de expressão dele do mesmo tipo foi quando estava conversando com Luís no Msn. Depois de ler uma mensagem do Luís, Vitor disse:

- Peraí que o mestre da besteira vai escrever. Mandando e enviando!

Helena, 5 anos, irmã de Henrique.

2009-04-01T22:52:00.001-03:00

"Bota a mão aqui." ( No cabelo de um amigo.) Eu: "É gel." Ela: "Não, acho que ele cortou, acho que ele foi no cabelelelo."

Vitor Nunes, outra.

2009-04-01T21:36:00.000-03:00

Atividade paralela foi, no MM3, usar o meu Msn para xingar o Luís, que estava em outra sala. "Cocôzudo" ("É com z?"). Quando faz o acento, usa as teclas certas mas ainda ataca as duas (shift+acento) ao mesmo tempo. Mais tarde, em outra oportunidade, mostrei que ele poderia pressionar a tecla SHIFT, mantê-la pressionada e então pressionar a tecla de acento. Quando Luís respondia, eu chamava atenção para o ícone do lápis, e Vitor esperava para ler. Quando viu uma das respostas de Luís disse: "Peraí que o mestre da besteira vai escrever. Mandando e enviando!"

Interface, aos 4 anos de idade.

2009-03-27T11:21:00.002-03:00

Emanuel, 4 anos, tentando se comunicar com o computador. Primeiro respondendo a um "clica aqui", foi com o mouse lá perto. Depois, prá me mostrar o que ele achava que servia prá cantar, que era o que ele queria.

Vitor Nunes

2009-03-26T18:33:00.004-03:00

Eu disse que a impressora nova imprime a laser e se cair água não estraga. Ele havia trazido uma garrafinha d’água, o que suscitou o assunto de cuidados com água, equipamentos e tintas.

Planejou para fazer o teste para ver se realmente a impressão a laser não manchava com água: “Vou fazer um Kid Pix qualquer aqui e imprimir.” Fez tudo sozinho, do login como moleque1 à impressão. Adorou fazer o teste, gotinha na minha mão (”Que eu tenho muito medo de derramar...”), ficou muito impressionado com a impressora, com a qualidade da impressão. Depois mostrou para a mãe. Mostrei os cartuchos de toner para ele. Falamos em InkJet, LaserJet.

Quis imprimir mais. Explorou ferramentas e gostou demais de fazer as espirais: “Sinistro! Esse é sinistro!" “Olha isso! Um homem saindo do buraco!” “Olha minha mola! É uma mola colorida, percebeu?”

Uma das palestras mais bonitas que já vi na vida.

2009-03-18T09:56:00.000-03:00

Idéia de Daniel.

2009-03-17T13:39:00.003-03:00

Daniel comprou uma camiseta da Moleque e ficou tão feliz que teve essa idéia aí. Mandou pros meus recados no Orkut e já está bolando as peças aqui na Moleque. Eu adorei o "boné, chinelo, short", porque é muito do mundo dele. Ele sempre vem de short e chinelinho. :)

Passeio por São Paulo - outras imagens.

2009-03-17T13:11:00.006-03:00

O restaurante do patrocinador do passeio, a vista a partir do viaduto do Chá e a faculdade de Direito.
Estes passeios acontecem semanalmente e fazem parte de uma iniciativa para recuperar o centro da cidade de São Paulo. Para saber mais: vivaocentro.org.br

Passeio por São Paulo - "Batalha da Rua Maria Antônia", outubro de 1968

2009-03-17T13:08:00.001-03:00

Segundo reportagem da revista Veja de 9 de outubro de 1968, "Paus e pedras, bombas Molotov, rojões, vidros cheios de ácido sulfúrico que ao estourar queimavam a pele e a carne, tiros de revólver e muitos palavrões voaram durante quatro horas pelos poucos metros que separam as calçadas da Universidade Mackenzie e da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo. Exatamente às 10 e meia da manhã do dia 2, quarta-feira, começou a briga entre as duas escolas. Porque alguns alunos do Mackenzie atiraram ovos em estudantes que cobravam pedágio na Rua Maria Antônia a fim de recolher dinheiro para o Congresso da ex-UNE e outros movimentos antigovernistas da ação estudantil, a rua em que vivem as duas escolas rapidamente se esvaziou. Formaram-se grupos dos dois lados, dentro do Mackenzie, onde estudam membros do Comando de Caça aos Comunistas (CCC), Frente Anticomunista (FAC) e Movimento Anticomunista (MAC); dentro da Faculdade de Filosofia da USP, onde fica a sede da ex-União Estadual dos Estudantes. As duas frentes agrediram-se entre discursos inflamados e pausas esparsas. Ao meio-dia a intensidade da batalha aumentou, porque chegaram os alunos dos cursos da tarde. O Mackenzie mantinha uma vantagem tática - os seus prédios ficam em terreno mais elevado e são cercados por um muro alto. A Faculdade da USP está junto à calçada, num prédio cinzento e velho, com a entrada principal ladeada por colunas de estilo grego e duas portas laterais. A fachada não tem mais que 20 metros. Seu único trunfo: uma saída na Rua Dr. Vila Nova, perpendicular à Maria Antônia, bem defronte à Faculdade de Economia, também da USP. Nessa quarta-feira, uma enfermaria improvisada no banheiro da USP atendeu a seis feridos. Dois alunos do Mackenzie também se machucaram. Na rua, os estudantes da USP apupavam os do Mackenzie: "Nazistas, gorilas!" E os mackenzistas revidavam: "Guerrilheiros fajutos!" Às 2 da tarde a reitora do Mackenzie, Esther Figueiredo Ferraz, pediu uma tropa de choque - 30 guardas-civis - para "proteger o patrimônio da escola". Quando a polícia chegou, os estudantes se dispersaram. Houve uma trégua..."

Passeio pelo centro de São Paulo.

2009-03-17T11:12:00.004-03:00

A reunião dos Românticos Conspiradores em São Paulo nos proporcionou um passeio noturno com um guia muito inspirado. Passamos por vários prédios significativos para a educação e terminamos a noite comendo pizza no edifício Copam. Muita informação nova, 2 horas andando, muita visão de prédio, de viadutos, de coisas que eu nunca tinha visto antes. Gostei demais do passeio, e a pizza estava sensacional. Durante o passeio, além dos bons momentos houve alguns meio constrangedores, como por exemplo ver a quantidade imensa de pessoas na rua e a moça bêbada que queria comida ou dinheiro e ganhou um papelzinho sobre a excursão, rasgou com raiva, reclamou. E um momento que achei engraçado demais: como a gente andava atrás do guia com a bandeira e estávamos todos de colete, uma mulher pensou que fôssemos MST e gritou "Vocês não tem terra não? O Brasil tem tanta terra!"

E se a gente subir na laje?

2009-03-11T14:54:00.009-03:00

Minha querida amiga Maria Mattos está expondo sua arte. A abertura da exposição foi no dia 10/03, às 19h. Eu gostei muito, teve som, teve gente simpática, foi ótimo! Lá pelas tantas o chocalho que eu estava usando abriu e caíram quase todas as bolinhas cinza num chão de granito cinza. Dei por perdidas, mas para minha surpresa muita gente começou a catar e vir me entregar! O campeão em recuperação de bolinhas foi o menino que está aí tomando água. O chocalho ficou legal e eu toquei à bessa.

Exposição da Maria:
Período:
11 de março a 13 de abril de 2009
Das 10 às 17h

Local:
Sala José Cândido de Carvalho,
Rua Presidente Pedreira, 98 - Ingá - Niterói

Mas eu acho bonitinho...

2009-03-10T00:25:00.001-03:00

Vê se não é prá eu ficar feliz!

2009-03-04T23:26:00.002-03:00

Mariana e Marcela têm 10 anos. Mariana tem um blog, o link está aí ao lado. Esse registro é foto de tela da minha lista de eventos no buddypoke do Orkut.
As crianças que usam máquinas digitais para a mente escrevem muito. É uma geração que usa muito mais a escrita do que a minha jamais usou no dia-a-dia. Eles escrevem toda hora e de tudo que é jeito. Se viram. A velocidade deles é grande.

E o que está escrito nestes dois bilhetes? É uma emoção ver que elas gostam do lugar onde estudam. E que se sentem bem com a gente!
:) ;) :)

“Tô amando aqui!"

2009-03-04T21:01:00.002-03:00

“Tô amando aqui! Quero vir todo dia! Bota no difícil prá mim!"

Assim se expressou uma menina de 6 anos que esteve na moleque de idéias pela primeira vez hoje. Isto depois de estar há apenas uns 15 minutos.
E o "bota difícil" ela mesma "botou", depois que eu mostrei o controle na tela e como mexer nele. Menina competente, bom controle de mouse, muito esperta. Gostou mesmo, gostou o tempo todo.
Muito bom isso.
:)

Itaquatiara.

2009-02-28T02:32:00.003-03:00

Toda vez que eu vou lá eu fotografo um pouquinho. Tem sol, tem neblina, tem nuvem especial, tem gente, tem vazio, tem mar calmo, tem mar forte, tem mar.

Flores Frutos Raízes Árvores Cogumelos

2009-02-28T02:09:00.002-03:00

Só na minha casa e na Moleque (e tem duas de Itaquatiara).

Coisas de tirar o fôlego.

2009-02-20T15:08:00.005-03:00

Céu visto do cume do vulcão Mauna Kea, no Havaí, site do Astronomy Picture of the Day, link aí ao lado. Dá para ver essa imagem grande.

Na extrema esquerda, o domo do telescópio Canada-França-Havaí; na extrema direita, o observatório Gemini North. Entre os dois, estrelas Polaris, Vega, Antares, Alfa-Centauro, o centro da Via Láctea, as constelações Cruzeiro do Norte e Cruzeiro do Sul.

Isso de pertinho deve ser de tirar o folêgo e justificar a existência (prá quem ainda estiver procurando justificativa...).

E por falar em arte...

2009-02-20T15:04:00.003-03:00

Esta semana fui à uma reunião no CEN. Fotografei uns trechos de painéis com exposição de trabalhos feitos pelas crianças. Eu admiro muito o trabalho de artes do CEN.

Hoje eu quero lembrar prá sempre.

2009-02-17T22:50:00.003-03:00

Hoje de manhã, quando cheguei passando pelo Maia, vi uma turma de crianças de 4 anos que vão estudar na Moleque de idéias a partir de março e eu adorei ver a carinha delas quando eu disse que vão estudar comigo. Entre desconfiados, assustados, divertidos, crianças com 4 anos de idade são especiais. Eles são o que são, e são todos lindos, curiosos, interessantes.

Mais tarde tive uma reunião no CEN e enquanto esperava, vi o Rudá. Rudá é o que está na imagem acima, e a frase dele foi para parabenizar a Moleque pelo aniversário de 13 anos, completados no último dia 09. Rudá se confundiu, e acabou escrevendo o recado mais lindo de aniversário que a moleque de idéias podia receber.

Rudá havia feito uma palestra para a sua turma na escola sobre o trabalho que desenvolve na Moleque. Me apresentou ao amigo Guilherme (acho que é Guilherme), que quando soube que vai estudar na Moleque a partir de março ficou feliz todo! Perguntou: "É verdade que lá a gente pode imprimir o que quiser?" Eu disse: "É verdade. Mas tem limite." E Rudá: "É, tem limite." Muito fofo, falando em limite aos 9 anos. E o Guilherme já começou a ter idéia de fazer coisas com o DVD dele do Harry Potter, dublagens, por exemplo, e foram se animando, e o Rudá: "E a Moleque é ali pertinho, é depois daquele edifício!"

Bom, depois de abraço de Fabianna, Mariana Herrero e Betta, a poeta, encontrei com Pedro. Pedro tem 8 anos, e desde os 6, quando estudava no Maia e conheceu a Moleque, é doido prá estudar lá. Mudou de escola, já nos encontramos outras vezes, e este ano chegou finalmente a hora dele, vai estudar na Moleque a partir de março. Quando eu disse isso prá ele, ele abriu um sorriso enorme e me deu um abraço enorme e eu perguntei na hora: "E aí, Pedro, já tem alguma idéia prá fazer lá na Moleque?" E ele, na mesma hora: "Já! Nós vamos fazer uns adesivos, porque queremos fazer um filme de Harry Potter e temos as roupas, mas todas as roupas são de Griffinória, então vamos fazer os adesivos das outras casas, prá botar nas roupas. E vamos fazer este filme, e é bom fazer lá na Moleque porque aí podemos colocar os efeitos de magia!" Isso assim, que ele nem sabia até então que ia estudar lá este ano! Por isso é que é bom criança. Porque eles são mesmo cheios de idéias. E idéias a gente adora ajudar a acontecer!

Exposições de arte.

2009-02-16T11:52:00.002-03:00

Fui nesta exposição de arte com a Maria Lúcia, minha amiga, que está ali no chão fazendo percussão com uma garrafa de Coca-Cola de 2 litros, loucura, loucura. Gostei do trabalho da Mariane, umas cabecinhas de bico de pena em preto e branco que foram evoluindo prá cores e cores. Galeria do Campo de São Bento, ali na esquina com a Lopes Trovão.

Árvore dá sombra e resfria o ambiente.

2009-02-02T13:55:00.003-02:00

Na Noronha Torrezão era uma amendoeira que o pessoal que fez um edifício mandou logo podar. A gente saía da Moleque prá almoçar e quando passava debaixo da amendoeira o clima mudava. Ficava fresquinho, parecia ar-condicionado. Impressionante como uma única árvore mudava tanto a temperatura!

Essas da foto são na Avenida 3, em Itaipu, por onde passo todos os dias quando caminho. Debaixo delas é fresquinho demais, é sombreado, o chão custa a secar mas não fica encharcado não, fica úmido dias, enquanto a terra em volta resseca sob o sol de verão.

As árvores fazem o verão muito agradável. Me lembram o Sítio do Picapau Amarelo, me lembram o meu sítio de quando eu era pequena, na casa da vó Dinorah, eu tomando banho de rio, chupando laranja, comendo pão com goiabada, de pé no chão, olhando as cafifas voando no céu.

Quais são as chances?

2009-02-01T20:32:00.002-02:00

Anteontem, caminhando, primeiro vi os dois círculos azuis e logo em seguida as duas bolinhas de gude azuis. Não mexi em nada, estavam assim, a uma curta distância uns das outras. Achei incrível essa coincidência. Na terceira foto dá prá ver os círculos no chão. As bolinhas estavam naquele montinho mais à frente.

Porque eu gosto do entardecer no jardim de casa.

2009-01-27T01:01:00.001-02:00

Onde está o mico?

2009-01-27T00:53:00.002-02:00

Tem um mico aí na mangueira do quintal da minha casa e ele está olhando bem prá mim.

Rainha da noite.

2009-01-27T00:39:00.002-02:00

Desde pequena eu vejo estas flores que só abrem à noite e só duram uma noite. Na casa da Tia Mercedes em Cachoeiras de Macacu, onde eu passava as férias quando era pequena, na varanda da casa dos meus pais, infância e adolescência toda, e agora aqui na minha casa, em Itaipu. A vida toda vejo a rainha da noite.

Na Páscoa de 2008.

2009-01-27T00:33:00.003-02:00

Na Páscoa de 2008 cozinhei uns ovos e depois que estavam frios eu colori as cascas usando hidrocor. Manchou um pouco a mão. Achei bem bonito e eu gostei de fazer.